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Elke NISSEN, Professeure, Université Grenoble-Alpes

Que disent les recherches sur la formation hybride ? Une revue de la littérature

Si la formation hybride, en FLE comme plus largement en langues, a déjà été largement implémentée dans l’enseignement supérieur avant la pandémie, elle s’est répandue encore davantage par la suite. De manière corollaire, la recherche sur ce type de dispositif de formation s’est multipliée. Cette présentation aura pour objet de relater les résultats d’une revue de la littérature sur la formation hybride en langues parue dans les cinq dernières années (2019-2023). Elle porte sur des textes francophones et anglophones repérés à l’aide de bases de données spécialisées. Les questions de recherche auxquelles elle vise à répondre sont : 

1. Quel est le contexte des formations hybrides en langues qui font l’objet de ces recherches ? (Existe-t-il des contextes favorisés par les recherches, en termes de niveau d’enseignement concerné, de pays, etc. ?)
2. Quel est le focus de ces recherches ? (Les recherches portent-elles sur la potentialité d’une hybridation efficace ? Sur l’identification de caractéristiques saillantes et définitoires de ce type de formation ? Sur l’hybride en termes de combinaison d’espaces complémentaires ? Sur le vécu des acteurs ? etc.) - Une étude préliminaire sur une vingtaine de publications francophones (Nissen, 2023) a montré que le focus majoritaire de ces textes portait sur la scénarisation ou (ré)ingénierie du dispositif, en lien avec la mise en place de certaines démarches pédagogique et/ou le développement de certaines compétences ou attitudes. Nous chercherons entre autres à voir si cette tendance se vérifie dans cette revue de la littérature incluant également des textes anglophones.

Une question fréquemment posée en lien avec la formation hybride depuis son émergence est celle de savoir comment favoriser l’engagement des apprenants - et a contrario comment empêcher leur désengagement. Le focus de ces recherches portait avant tout sur l’accompagnement humain et sur des éléments de scénarisation mis en place ou à mettre en place pour favoriser cet engagement ainsi que l’autonomisation des apprenants. Ce questionnement continue-t-il à être posé dans les recherches récentes et si oui, quels sont les éléments-clés mis en avant ?